sábado, 7 de junio de 2014
5 DE JUNIO: DÍA MUNDIAL DEL MEDIO AMBIENTE
Bueno, bueno... Más que "Día Mundial" lo que estamos celebrando es una "Semana del Medio Ambiente".
Y es que a pesar de llevar todo el curso trabajando la Ecología Emocional, al ver tan próximo el fin de curso nos da pena terminar y dejarnos cosas en el tintero (bueno... al menos hasta el curso próximo, claro); así que nos hemos puesto las pilas porque a todos nos apetecía hacer alguna actividad especial para significar este día, encuadrada en el proyecto de Ecología Emocional, algo más de lo que ya venimos practicando de forma cotidiana a lo largo de todos estos meses de implementación del proyecto en el Ruta de la Plata.
Nuestra compañera Ana Durán decidió que sería interesante para sus alumnos ver y reflexionar sobre la conocida película "Erin Brockovich", cuya temática gira en torno a la investigación sobre una delito medioambiental por parte de una gran empresa que contamina las aguas de la zona donde está instalada y las enormes dificultades en la lucha de una sencilla mujer contra una gran empresa.
Lucas y Pedro, del "Equipo de Ciencias" optaron por ofrecerles a sus alumnos el fantástico documental HOME, espeluznante por la realidad que muestra, pero que sin embargo recomiendo ver a todo el mundo.
Montaña, nuestra profe de inglés ha utilizado las canciones "Earth song" y "Heal the World", de Michael Jackson con el fin de aunar la concienciación medioambiental con el desarrollo de la destreza de comprensión auditiva.
Esto no es todo; ¡Ni mucho menos!
... y es que sólo unos días después, el día 8, se celebra el Día Mundial de los Océanos, y por supuesto, allí estábamos nosotros para aprovecharlo y ofrecerles a nuestros alumnos nuevas experiencias con el fin de concienciar acerca de la necesidad de cuidar nuestro planeta (¡Que para eso estamos los Ecologistas Emocionales!)
Una de las actividades que llevamos a cabo fue "LA MANCHA", en la que participaron varios grupos (los de Toni Chamizo, Inocente Burgos, Chelo Poblador y Chelo García, en distintas sesiones) y se desarrolló en el gimnasio. Desde aquí queremos agradecer a los profesores de del departamento de Educación Física su colaboración y el "prestarnos" de nuevo su espacio por unas horas, puesto que incluso tuvieron que modificar su programación de esa semana para que pudiéramos hacerlo.
Allí extendimos una moqueta de color azul que simulaba el mar y se asignaron distintos roles a los alumnos: unos eran algas, otros moluscos de movimientos lentos, otros peces con capacidad de nadar a mayor velocidad, y dos de ellos eran "Manchas contaminantes".
La idea del juego era que todos debían evitar que las "Manchas contaminantes" los alcanzaran, pues si era así, resultarían contaminados y por tanto, serían eliminados del juego ("morirían"). La regla era cada uno podía huir a una velocidad acorde con su rol (las algas evidentemente ni podían moverse del sitio). Tampoco podían salirse del "Mar" que habíamos creado, como sucede con los seres vivos marinos.
Aquí podemos ver a nuestros chicos huyendo de "Las Manchas"
La consecuencia lógica fue que al final del juego todos (o casi todos) terminaron "contaminados" y eliminados del juego, tal como ocurre en la realidad cuando se producen contaminaciones o vertidos en el mar.
En mi caso, elegí el documental "Marea Blanca", de Isabel Coixet como medio de hacer llegar a mis alumnos de 3º de ESO las graves consecuencias de los vertidos de petróleo y de cualquier tipo de contaminación marina. Lo más interesante de este documental es también su enfoque: cómo a pesar de todo lo ocurrido, al final consigue dar una imagen positiva: la resiliencia de todo aquello, cómo el poso que queda es la ESPERANZA, el buen sabor de boca a pesar del desastre, dejado por el enorme número de personas de toda España y de Europa que vinieron a ofrecer sus manos, sus brazos y toda su persona para colaborar en lo que parecía una hazaña de Titanes.
El documental impresionó tanto a los alumnos (sólo hay que mirar la foto para ver lo atentos que están) que incluso alguno se acercó a mi al final de la clase para decirme "¡Eso que hizo la gente fue tremendo, Pilar!". Ese es el tipo de comentarios que llegan al corazón y que te hacen ver que esto que hacemos realmente merece la pena.
Y es que a pesar de llevar todo el curso trabajando la Ecología Emocional, al ver tan próximo el fin de curso nos da pena terminar y dejarnos cosas en el tintero (bueno... al menos hasta el curso próximo, claro); así que nos hemos puesto las pilas porque a todos nos apetecía hacer alguna actividad especial para significar este día, encuadrada en el proyecto de Ecología Emocional, algo más de lo que ya venimos practicando de forma cotidiana a lo largo de todos estos meses de implementación del proyecto en el Ruta de la Plata.
Nuestra compañera Ana Durán decidió que sería interesante para sus alumnos ver y reflexionar sobre la conocida película "Erin Brockovich", cuya temática gira en torno a la investigación sobre una delito medioambiental por parte de una gran empresa que contamina las aguas de la zona donde está instalada y las enormes dificultades en la lucha de una sencilla mujer contra una gran empresa.
Lucas y Pedro, del "Equipo de Ciencias" optaron por ofrecerles a sus alumnos el fantástico documental HOME, espeluznante por la realidad que muestra, pero que sin embargo recomiendo ver a todo el mundo.
Montaña, nuestra profe de inglés ha utilizado las canciones "Earth song" y "Heal the World", de Michael Jackson con el fin de aunar la concienciación medioambiental con el desarrollo de la destreza de comprensión auditiva.
Esto no es todo; ¡Ni mucho menos!
... y es que sólo unos días después, el día 8, se celebra el Día Mundial de los Océanos, y por supuesto, allí estábamos nosotros para aprovecharlo y ofrecerles a nuestros alumnos nuevas experiencias con el fin de concienciar acerca de la necesidad de cuidar nuestro planeta (¡Que para eso estamos los Ecologistas Emocionales!)
Una de las actividades que llevamos a cabo fue "LA MANCHA", en la que participaron varios grupos (los de Toni Chamizo, Inocente Burgos, Chelo Poblador y Chelo García, en distintas sesiones) y se desarrolló en el gimnasio. Desde aquí queremos agradecer a los profesores de del departamento de Educación Física su colaboración y el "prestarnos" de nuevo su espacio por unas horas, puesto que incluso tuvieron que modificar su programación de esa semana para que pudiéramos hacerlo.
Allí extendimos una moqueta de color azul que simulaba el mar y se asignaron distintos roles a los alumnos: unos eran algas, otros moluscos de movimientos lentos, otros peces con capacidad de nadar a mayor velocidad, y dos de ellos eran "Manchas contaminantes".
La idea del juego era que todos debían evitar que las "Manchas contaminantes" los alcanzaran, pues si era así, resultarían contaminados y por tanto, serían eliminados del juego ("morirían"). La regla era cada uno podía huir a una velocidad acorde con su rol (las algas evidentemente ni podían moverse del sitio). Tampoco podían salirse del "Mar" que habíamos creado, como sucede con los seres vivos marinos.
Aquí podemos ver a nuestros chicos huyendo de "Las Manchas"
La consecuencia lógica fue que al final del juego todos (o casi todos) terminaron "contaminados" y eliminados del juego, tal como ocurre en la realidad cuando se producen contaminaciones o vertidos en el mar.
En mi caso, elegí el documental "Marea Blanca", de Isabel Coixet como medio de hacer llegar a mis alumnos de 3º de ESO las graves consecuencias de los vertidos de petróleo y de cualquier tipo de contaminación marina. Lo más interesante de este documental es también su enfoque: cómo a pesar de todo lo ocurrido, al final consigue dar una imagen positiva: la resiliencia de todo aquello, cómo el poso que queda es la ESPERANZA, el buen sabor de boca a pesar del desastre, dejado por el enorme número de personas de toda España y de Europa que vinieron a ofrecer sus manos, sus brazos y toda su persona para colaborar en lo que parecía una hazaña de Titanes.
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| ALUMNOS DE 3º ESO ABSORTOS EN EL DOCUMENTAL. |
El documental impresionó tanto a los alumnos (sólo hay que mirar la foto para ver lo atentos que están) que incluso alguno se acercó a mi al final de la clase para decirme "¡Eso que hizo la gente fue tremendo, Pilar!". Ese es el tipo de comentarios que llegan al corazón y que te hacen ver que esto que hacemos realmente merece la pena.
domingo, 1 de junio de 2014
sábado, 31 de mayo de 2014
MAS DE NUESTRO HUERTO
Seguimos enseñándoos más vivencias de uno de nuestros espacios colaborativos más agradables: el Huerto de las Emociones.
Hoy ha venido a echarnos una mano Fernando Molina, que nos ha estado enseñando y ayudando a plantar algunas cosillas. Ahí podemos ver lo bien que se le da esto del Huerting, y es que todo el que viene a probarlo se enamora y quiere quedarse.
También hemos estado realizando tareas de "limpieza", pues hace un par de semanas tocó eliminar los restos de las plantas de habas que estuvieron creciendo y fructificando durante los meses de invierno. A las cebollas y a los ajos les tocará el turno de ser recolectados también dentro de muy poco.
No quiero cerrar esta entrada sin apuntar como algo curioso el hecho de que nuestro huerto se ha convertido casi en un lugar de encuentro. Es agradable recibir la visita de los "abuelos" del pueblo, que pasan por allí a acompañarnos y se paran para ver cómo van las labores realizadas por los alumnos (en algunas ocasiones son sus propios familiares). Desde aquí me gustaría darles las gracias por sus consejos basados en la experiencia, y en sus palabras de aliento y de agradecimiento que nos dedican a los profesores por transmitir este tipo de conocimientos a la nueva generación y darles la oportunidad de aprenderlas de una forma totalmente experiencial y manipulaba, y a la vez invitarles a seguir visitándonos y aportándonos su buen saber, demostrando de este modo que la colaboración entre los trabajadores del centro educativo y las familias es una enriquecedora realidad.
Hoy ha venido a echarnos una mano Fernando Molina, que nos ha estado enseñando y ayudando a plantar algunas cosillas. Ahí podemos ver lo bien que se le da esto del Huerting, y es que todo el que viene a probarlo se enamora y quiere quedarse.
Hemos plantado también algunas lechugas:
Y fijaos también como van nuestras patatas:
También hemos estado realizando tareas de "limpieza", pues hace un par de semanas tocó eliminar los restos de las plantas de habas que estuvieron creciendo y fructificando durante los meses de invierno. A las cebollas y a los ajos les tocará el turno de ser recolectados también dentro de muy poco.
No quiero cerrar esta entrada sin apuntar como algo curioso el hecho de que nuestro huerto se ha convertido casi en un lugar de encuentro. Es agradable recibir la visita de los "abuelos" del pueblo, que pasan por allí a acompañarnos y se paran para ver cómo van las labores realizadas por los alumnos (en algunas ocasiones son sus propios familiares). Desde aquí me gustaría darles las gracias por sus consejos basados en la experiencia, y en sus palabras de aliento y de agradecimiento que nos dedican a los profesores por transmitir este tipo de conocimientos a la nueva generación y darles la oportunidad de aprenderlas de una forma totalmente experiencial y manipulaba, y a la vez invitarles a seguir visitándonos y aportándonos su buen saber, demostrando de este modo que la colaboración entre los trabajadores del centro educativo y las familias es una enriquecedora realidad.
¿PARA QUÉ SIRVEN LAS EMOCIONES?
Hace tiempo que no compartimos por aquí ningún capítulo de la genial serie REDES., así que aquí os dejo este fantástico capítulo, agradeciéndoselo tanto a Punset como a la tecnología que nos permite acceder a tan fantástica información:
EMOCIONARIO. 4ª ENTREGA
En esta nueva sesión del taller "Emocionario" se pretendía hacer reflexionar a los alumnos sobre su reacción ante distintas emociones. Para ello se elaboró la ficha que se muestra a continuación y se entregó un ejemplar a cada alumno:
La idea era inducirles al estado de interiorización personal mediante la música instrumental, la proyección a través de la pizarra digital de un vídeo-mandala y las herramientas de autorrelajación por respiración ya aprendidas a lo largo del curso; y dejarles un tiempo mas o menos extenso, que les permitiera sumergirse sin prisas en si mismos, meditando en silencio sobre su forma de actuar ante las distintas emociones que se les planteaban.
Como el objetivo primordial de la sesión era la autorreflexión, solamente planteé una pregunta al final para recoger y cerrar la misma, que fue:
"¿CUÁL ES LA EMOCIÓN A LA QUE TE HA COSTADO MÁS TRABAJO CONTESTAR?"
Tras un sondeo a los alumnos, las respuestas mas repetidas fueron las siguientes: AUTOCONFIANZA Y MIEDO.
Esto me ayudará como enfoque a la hora de preparar próximas sesiones.
Como observadora de lo que estaba ocurriendo en el aula, pude advertir que en esta ocasión a los chicos les costó mucho menos permanecer en silencio. Lo consiguieron más fácilmente que en otras ocasiones y este fue prácticamente permanente durante todo el tiempo. Incluso al profesor con el que tuvieron clase en la siguiente sesión le llamó a atención la tranquilidad que se respiraba. Según me comentó más tarde, les comentó el hecho y ellos lo atribuyeron a la experiencia vivida durante la hora de tutoría; lo que me alegra, motiva y me impulsa a seguir trabajando el mundo emocional en el futuro.
¡Merece la pena!
sábado, 24 de mayo de 2014
En la variedad está el gusto
Los ecologistas emocionales seguimos investigando, aprendiendo y practicando en el amplio y diverso mundo de las emociones.
El 21 de Mayo se celebra el día de la DIVERSIDAD CULTURAL, no hemos querido pasarlo por alto, ya que son muchas las emociones que están implicadas en la diversidad: la empatía, el respeto, el miedo, la vergüenza, la resolución de conflictos... El conocimiento y la posterior puesta en práctica de cada una de ellas, hará entender mejor qué es la diversidad cultural y cómo podemos contribuir, con pequeñas acciones, a su mayor difusión, desde contextos próximos a lejanos.
La diversidad cultural está presente en los centros educativos y en las aulas. Se pone de manifiesto en el uso de los diferentes lenguajes, religiones, en las estructuras sociales, en las dietas, en la música, en las formas de vestir, etc que tienen cada uno de los miembros que integran la comunidad educativa.
La cultura es una hermosa y valiosa diversidad porque defiende la IDENTIDAD, entendiéndola como la oposición a lo homogéneo. (Los alumnos no son iguales y sus necesidades son distintas)
Los intentos por abolir o suprimir la diversidad cultural genera conflictos porque se exalta o engrandece lo propio como lo único bueno, lo verdadero. Tampoco, es aceptar que "todo vale".
Lo ideal sería no imponer nada a la fuerza y comprender que no hay una única solución a los problemas, ni una sola ley incuestionable. Existen distintas posibilidades a optar, sin estar atados.
Enseñamos a nuestros alumnos e incluimos en nuestros planes de trabajo, a la diversidad cultural, como una herramienta que nos permite:
- Trabajar el diálogo entre las culturas porque nos hace crecer y prosperar libremente.
- La inclusión, todos debemos apoyar la diversidad con "gestos reales" en el día a día.
(La educación, y en concreto la escuela, es de todos y para todos)
- Combatir la atracción de estereotipos para mejorar el entendimiento entre las culturas.
- Hay que establecer un equilibrio adecuado con la ayuda de todos los grupos culturales sin afectar a terceros o excluyendo a alguna cultura.
La diversidad cultural es un legado que debemos conservar porque pertenece a todos y por ello debe ser transmitida, aprendida e interiorizada.
El 21 de Mayo se celebra el día de la DIVERSIDAD CULTURAL, no hemos querido pasarlo por alto, ya que son muchas las emociones que están implicadas en la diversidad: la empatía, el respeto, el miedo, la vergüenza, la resolución de conflictos... El conocimiento y la posterior puesta en práctica de cada una de ellas, hará entender mejor qué es la diversidad cultural y cómo podemos contribuir, con pequeñas acciones, a su mayor difusión, desde contextos próximos a lejanos.
La diversidad cultural está presente en los centros educativos y en las aulas. Se pone de manifiesto en el uso de los diferentes lenguajes, religiones, en las estructuras sociales, en las dietas, en la música, en las formas de vestir, etc que tienen cada uno de los miembros que integran la comunidad educativa.
La cultura es una hermosa y valiosa diversidad porque defiende la IDENTIDAD, entendiéndola como la oposición a lo homogéneo. (Los alumnos no son iguales y sus necesidades son distintas)
Los intentos por abolir o suprimir la diversidad cultural genera conflictos porque se exalta o engrandece lo propio como lo único bueno, lo verdadero. Tampoco, es aceptar que "todo vale".
Lo ideal sería no imponer nada a la fuerza y comprender que no hay una única solución a los problemas, ni una sola ley incuestionable. Existen distintas posibilidades a optar, sin estar atados.
Enseñamos a nuestros alumnos e incluimos en nuestros planes de trabajo, a la diversidad cultural, como una herramienta que nos permite:
- Trabajar el diálogo entre las culturas porque nos hace crecer y prosperar libremente.
- La inclusión, todos debemos apoyar la diversidad con "gestos reales" en el día a día.
(La educación, y en concreto la escuela, es de todos y para todos)
- Combatir la atracción de estereotipos para mejorar el entendimiento entre las culturas.
- Hay que establecer un equilibrio adecuado con la ayuda de todos los grupos culturales sin afectar a terceros o excluyendo a alguna cultura.
La diversidad cultural es un legado que debemos conservar porque pertenece a todos y por ello debe ser transmitida, aprendida e interiorizada.
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